[Erika Reinfeld]: សូមចំណាំថា អនុគណៈកម្មាធិការវាយតម្លៃការបង្រៀន និងគណនេយ្យភាពកម្មវិធីសិក្សារបស់គណៈកម្មាធិការសាលា Medford នឹងជួបប្រជុំគ្នានៅថ្ងៃអង្គារ ទី 28 ខែឧសភា វេលាម៉ោង 5 ល្ងាច។ អ្នកអាចមើលការប្រជុំនេះផ្ទាល់នៅលើប៉ុស្តិ៍ YouTube របស់សាលាសាធារណៈ Medford ឬនៅលើបណ្តាញខ្សែកាបក្នុងស្រុក Comcast Channels 9, 8 ឬ 22 និង Medford Community Media នៅលើ Verizon Channels 43, 45 ឬ 47 ។ ការប្រជុំកំពុងត្រូវបានកត់ត្រា។ ដោយសារការប្រជុំនឹងធ្វើឡើងពីចម្ងាយ អ្នកចូលរួមនឹងអាចភ្ជាប់តាមរយៈតំណភ្ជាប់ខាងក្រោម។ លេខសម្គាល់ Zoom គឺ 926-407-5749។ យើងនឹងចាប់ផ្តើមដោយការហៅទូរសព្ទ។ តើខ្ញុំគួរធ្វើការហៅជាប្រធានឬប៉ូលគួរធ្វើការហៅ? ល្អឥតខ្ចោះ។ សមាជិកសម្រាប់ Branley?
[Nicole Branley]: អំណោយ
[Erika Reinfeld]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Russo ។
[Nick Tucci]: អំណោយ
[Erika Reinfeld]: សមាជិកសភា Reinfeld ។ អំណោយ អំណោយបី។ គ្មានការខ្វះខាត។ យើងបានរកឃើញសមាជិករដ្ឋាភិបាល។ ខ្ញុំគិតថា សមាជិកសាធារណជនមួយចំនួនគិតដូចគ្នា។ អរគុណច្រើនដែលបានមក។ នេះគឺជាដំណោះស្រាយតាមដាន។ បច្ចុប្បន្ននេះ ខ្ញុំមិនមានលេខដំណោះស្រាយនៅចំពោះមុខខ្ញុំទេ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានសម្រេចថា អនុគណៈកម្មាធិការត្រួតពិនិត្យការបង្រៀន និងគណនេយ្យភាពកម្មវិធីសិក្សា នឹងជួបជាមួយអនុប្រធានផ្នែកបង្រៀន និងបុគ្គលិកពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀត ដើម្បីពិភាក្សាអំពីការបង្កើតដំណើរការពិនិត្យ និងវាយតម្លៃកម្មវិធីសិក្សាដែលបានអនុម័តថ្មី និងឧបករណ៍វាយតម្លៃទូទាំងស្រុក។ និងកំណត់អ្នកពាក់ព័ន្ធសំខាន់ៗ ពេលវេលា និងដំណើរការសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការត្រួតពិនិត្យទាំងនេះ យោងទៅតាមគោលការណ៍ដែលមានចែងក្នុងផ្នែកទី 1 នៃសៀវភៅណែនាំស្តីពីគោលនយោបាយលើបណ្តាញរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសាលា Medford ។ ដូច្នេះ សម្រាប់បរិបទ យើងកំពុងរៀបចំកិច្ចប្រជុំនេះ ពីព្រោះក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ សាលាសាធារណៈ Medford បានអនុម័តឯកសារកម្មវិធីសិក្សាថ្មីមួយចំនួន តាមរយៈដំណើរការពិនិត្យ និងបញ្ចូលភាគីពាក់ព័ន្ធ។ យើងសង្ឃឹមថានឹងអាចវាយតម្លៃថាតើគោលដៅរបស់យើងក្នុងការអនុម័តឯកសារទាំងនេះត្រូវបានសម្រេចហើយ តើវាមានន័យយ៉ាងណាសម្រាប់៖ សម្ភារៈខ្លួនឯង សកម្មភាពបង្រៀន និងសិស្ស និងបរិបទផ្សេងទៀត ធាតុផ្សំដំបូងនៃផែនការយុទ្ធសាស្រ្តរបស់សាលាសាធារណៈ Medford គឺដើម្បីបង្កើតដំណើរការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីសិក្សាដែលកំពុងបន្ត។ ខ្ញុំរីករាយក្នុងការទទួលបានឯកសារនេះ និងព័ត៌មានលម្អិត ប៉ុន្តែខ្ញុំបានសុំឱ្យលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Lucy ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពពួកយើងអំពីដំណើរការនៃដំណាក់កាលទីមួយ។ វាត្រូវបានគ្រោងនឹងដំណើរការពីឆ្នាំ 2021 ដល់ឆ្នាំ 2024 ហើយឥឡូវនេះគឺនៅក្នុងឆ្នាំ 2024 ហើយយើងសង្ឃឹមថានឹងធ្វើឱ្យមានដំណើរការទៅមុខ។ ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើយើងចាប់ផ្តើមធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពដំណាក់កាលទី 1 ហើយបន្ទាប់មកនិយាយអំពីអ្វីដែលដំណាក់កាលទី 2 នឹងមើលទៅវាមានប្រយោជន៍ក្នុងការនិយាយថាអ្នកណានៅក្នុងថ្នាក់រៀន? មុនពេលយើងធ្វើវា។
[Suzanne Galusi]: ខ្ញុំយល់ព្រម។ តើវាមិនអីទេ ប្រសិនបើគ្រប់គ្នាណែនាំខ្លួន និងពន្យល់ពីតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងតំបន់នោះ? នោះអស្ចារ្យណាស់។ ខ្ញុំចង់និយាយថា អ្នកបានណែនាំខ្ញុំរួចហើយ ប៉ុន្តែ Susan Galucci នាយករងនៃកម្មវិធីសិក្សា។ អរគុណច្រើន។
[Marice Edouard-Vincent]: Marice Edouard-Vincent នាយកសាលា។
[Demos]: Joan Bowen នាយកសេវានិស្សិត។
[Khan]: Nicole Key គឺជានាយកផ្នែកមនុស្សធម៌។ Isaac Han ប្រធាននាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យា។
[Bernadette Ricciardelli]: ជំរាបសួរ, Bernadette Riccadeli, នាយកនៃការរៀនវិជ្ជាជីវៈនិងការវាយតម្លៃសិស្ស។
[Demos]: សួស្តី Shannon Demos នាយកសាលាបឋមសិក្សា Brooks ។
[Erika Reinfeld]: ជំរាបសួរ Jennifer Schoon នាយកសាលា Andrews Middle School ។
[Nick Tucci]: ជំរាបសួរ ខ្ញុំឈ្មោះ Nick Tucci នាយកសាលាវិទ្យាល័យ McGlynn ។
[Suzanne Galusi]: Michelle Kroll ក៏ពិតជានៅក្នុងការហៅទូរសព្ទដែរ។ គាត់គឺជានាយកសាលានៅ Roberts ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាគាត់កំពុងធ្វើការនៅក្នុងអាគារ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាវាត្រូវបានទទួលស្គាល់។ ខ្ញុំដឹងថាលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing កំពុងហៅទូរសព្ទនេះនៅកន្លែងណាមួយ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាគាត់កំពុងស្តាប់នៅពេលនេះ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំគិតថាវិធីល្អបំផុតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ ប្រហែលជាវិធីល្អបំផុតគឺដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ដ៏អស្ចារ្យនៅលើទូរស័ព្ទ។ ហើយខ្ញុំឃើញ Paul Texera នៅលើទូរស័ព្ទ គាត់ជានាយកនៃការសិក្សាភាសាអង់គ្លេស។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ទាំងអស់នោះ ប៉ូល ប៉ូល ខ្ញុំសុំទោសដែលដាក់អ្នកក្នុងស្ថានភាពនេះភ្លាមៗនៅពេលអ្នកដើរចូលទៅក្នុងបន្ទប់ ប៉ុន្តែតើអ្នកចង់ណែនាំខ្លួនអ្នកមុនពេលយើងទៅទេ?
[SPEAKER_06]: ជំរាបសួរ ខ្ញុំគឺ Sarah Baltic ។ ខ្ញុំជានាយកកម្មវិធីសិក្សាភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់សាលាសាធារណៈ Medford ។
[Suzanne Galusi]: សូមអរគុណ អនុប្រធាន Reinfeld ជាដំបូងខ្ញុំយល់ព្រម ខ្ញុំបានចម្លងវា ហើយខ្ញុំអាចចែករំលែកអេក្រង់របស់ខ្ញុំប្រសិនបើអ្នកចង់បាន។ ខ្ញុំបានចម្លងឯកសារវគ្គសិក្សា A1 ដែលទាក់ទងនឹងផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត ហើយគ្រាន់តែបន្ថែមជួរឈរមួយ ដូច្នេះយើងប្រើវាជាចំណុចចាប់ផ្តើមដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនូវអ្វីដែលបានធ្វើរួចពេញមួយវដ្តជីវិតរបស់ផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត។ មើលទៅស្អាតទេ? យល់ព្រម តើអ្នកទាំងអស់គ្នាអាចឃើញអេក្រង់របស់ខ្ញុំទេ? ដូច្នេះខ្ញុំបានបាត់ការទាក់ទងជាមួយអ្នកទាំងអស់គ្នា ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែត្រូវការព័ត៌មានផ្ទាល់មាត់។
[SPEAKER_06]: Wi, nou ka wè ou.
[Suzanne Galusi]: 谢谢。 谢谢。 好的，这是战略计划的 A1 简历选项卡。 这描述了该学区在 2021 年至 2024 年之间以及目前所做的工作。 因此，对于每个行动项目，我们仅提供一次更新。 第一读：提供与马萨诸塞州课程框架修订相关的专业发展活动。 在内部，我们有一个由 Riccadeli 博士创建并正在更新的电子表格，其中涉及每个部门当前的课程。 不知怎的，它让我们知道我们在按院系、按年级的课程周期中处于什么位置。 我也不确定你是否希望我打开这个。 简而言之，我不知道我们是否有必要接触所有选项卡。 我认为我们不应该深入，而只是了解一下它是什么样的。 只是为了得到一个想法。 这就是英语语言艺术。 正如您所看到的，它从 K 到 12。 它列出了正在使用的计划、实施年份、计划标准和组成部分，以及何时可用于下一个审查周期的简要基线。 我们为所有部门提供此信息，只是为了了解我们如何在内部监控事物。 因此，第二个行动项目是使用协议来评估教育材料的偏见。 因此，根据教育部的说法，这是我们在审查课程更新以及新项目时所经历的核心审查流程的一部分，也是该周期的一部分。 它包括对教育报告和管理系统的审查，因此当我们更新每个部门的课程时，将进行一些审查。 如果您有任何疑问，或者如果通话中的管理员想要添加我所说的内容，请停止，请插话。 下一个行动项目是根据采用周期创建课程设置的主列表，正如我在更新的课程目录中所示的那样。 因此，我们正在做的事情之一是初步确定梅德福公立学校课程审查流程。 我想也许我们可以在您完成行动项目时突出显示，这样我们就可以首先向您提供对我们已完成工作的基本回顾。 出色地。 然后下一个说只需更新你的简历。 就像正在进行的电子表格一样。 所以有时我们已经有很长时间的课程了，我们发现我们需要一些新的东西，因为它可能无法满足学生的需求。 有时，马萨诸塞州教育部会更新教师教学时使用的框架和标准。 因此，我们发起课程审查的原因有很多。 当 2020 年制定战略计划并于 2021 年启动时，本专栏重点介绍了一些已经开始、正在进行或可能接近完成的工作。 在这里，按部门列出了所有更新。 所以对于人文学科来说， 提供了文本列表，例如小学 6-8 年级和 11 年级使用的文本列表。 新课程的中央审查过程于去年开始。 去年就像审查过程。 今年是霍顿·米夫林计划全面实施的一年。 该 PD 全年得到维护和整合，既通过该计划的出版商 Houghton Mifflin Harcourt，又通过我们与 HILFA Literacy（一家专门从事扫盲咨询的公司）的合作伙伴关系。 阅读该领域的专家。 体育和健康的时间比较长，因为做了很多工作。 因此，其健康课程于2023年根据教育部的要求进行了更新。 因此我知道校长 Rachel Perry 和助理学监 Cushing 博士曾在 HECAC 委员会任职。 我相信赖因菲尔德先生和卢梭先生也是该委员会的成员。 如果本次会议中的其他人也是该委员会的成员，而我不认识他们，我深表歉意。 但我知道他们很努力。 所以这就是他。 一目了然，我就知道最重要的实现。 这项工作正在进行中。 今年，五年级。 青春期改变了我们使用的课程以及我们使用的方法和格式。 这些课程从今年开始。 因此，一些工作仍在进行中，因为他们希望根据框架加快速度，但我知道他们从健康课程开始，然后她计划进入体育课程。 正如我所说，今年开设了五年级青春期课程，并确保工作协调一致。 我们在小学阶段更新了 Nexus，以便由 Nexus 管理健康课程，这是密歇根模式。 还有夫人。 Perry 直接与该系的 Nexus 教员合作。 我知道完成新的性教育课程的工作将于明年结束。 她在这里列出了建议。 正如您在这里所看到的，与体育部门的合作将于明年开始，以组建一个体育委员会。 世界语言最近也更新了框架，因此 Vilma Bobo 博士开始与她的团队合作审查更新后的标准。 他在其部门内提供了大量的专业发展机会和专业联系。 明年的课程计划和计划将根据您在部门中更新结构所做的工作进行调整。 众所周知，数学和法伊扎可以比我更密切地谈论这个问题，但她在初中和高中的数学系内一直处于不断的调整和调整状态，以与综合数学路径保持一致。 而去年的初选就经历了整整一年的实施。 三项调查的研究计划。 这是该课程的第二年。 我相信 Science FOSS 已于 2018 年实施。 因此，明年我们会尝试对自由软件做一种回顾。 看看我们接下来会去哪里。 剩下的基本上就是我刚才所说的部门方面的重申。 科学方面的其他信息是，在高中，STEM 课程于 2021 学年实施。 高中排名反映在电子表格中，但因课程而异。 因此，部分课程于 2019 年开始，而其他课程则在上学年或本学年进行了更新。 我们谈论健康和世界语言。 现在唯一的另一部分就是技术。 Molly Layden，校长 Molly Layden 致力于更新学校提供的技术课程。 将要开始的事情之一，即明年将开始的工作，是更新图书馆课程以与图书馆媒体保持一致。 然后，更新的最后一部分，即这里的最后一个行动项目，讨论了审查新的基于研究的综合小学识字计划、选择小学识字计划的准则，然后实施小学识字计划。 这很复杂，但基本上是两个层次。 其中之一是我们为遵守马萨诸塞州阅读障碍法令下的识字测试规定所做的工作。 就是这样，我们有一个分层的方法，那就是， 这里下面这个部分，是DIBLS计划的试点，是完全合规的，就像是完全合规按照教育部的规定来遵守素养评估规定。 这个试点是去年进行的。 今年，该计划在幼儿园至五年级全面实施，所有幼儿园至五年级的学生都获得了基线 DIBELS，六年级至八年级的干预学生获得了 DIBELS，无论是在基线还是进度监测环境中。 从这个意义上说，我们还实施了ECRI，即增强型基础阅读教学。 这也需要解决，以确保我们的阅读指导是结构化和明确的。 这就是为什么我们所有的 K-12 教职员工在教学生阅读时都使用 ECRI。 就中央审查流程而言，正如我所说，教育部对于学区选择新课程时使用的流程非常具体。 因此，在这个核心审查过程中，与 Ed Reports 和策展系统保持一致，我们使用 HILFA 读写能力来帮助我们参与 ELA 阅读计划的这项工作。 此处链接的此文件夹还解释了相当广泛的主要审查过程。 它包括教师、管理人员和护理人员，以缩小 ELA 项目的范围，并最终选择今年实施的阅读项目。 在停止屏幕共享之前还有疑问吗？ 我很抱歉。 我失去了看人的能力。 所以我不确定是否有人举手。 我没事？ 我没有看到任何。
[Nicole Branley]: ខ្ញុំមានសំណួរសាមញ្ញមួយ។ ខ្ញុំគឺ Nicole Branley។ ខ្ញុំដឹងថាប្រសិនបើអ្នកអាចមើលឃើញខ្ញុំ ខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកនឹងស្គាល់សំឡេងនោះ។ ខ្ញុំគិតថាសំណួររបស់ខ្ញុំគឺ នៅពេលដែលខ្ញុំឃើញឈ្មោះទាំងនេះ និងមុខតំណែងមួយចំនួន ខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើយើងនឹងអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រទាំងនេះដោយរបៀបណា ប្រសិនបើមុខតំណែងទាំងនេះខ្លះត្រូវបានលុបចោល? អ្នកណាខ្វល់?
[Suzanne Galusi]: ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថា ដោយគោរពទាំងអស់ នោះអាចជាការសន្ទនាសម្រាប់កិច្ចប្រជុំមួយទៀត។ ខ្ញុំគិតថាថ្ងៃនេះ ពេលនេះយើងមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងការនិយាយអំពីរបៀបបង្កើតដំណើរការដែលបង្ហាញថាវគ្គសិក្សារបស់យើងមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់សិស្ស។ ខ្ញុំគិតថាមានអ្នកជំនាញដ៏អស្ចារ្យទាំងអស់នេះនៅទីនេះ ហើយខ្ញុំពិតជាចង់មានការសន្ទនានោះ ហើយភ្ជាប់ជាមួយនឹងថ្នាក់ដឹកនាំសាលា និងនាយកដ្ឋានដែលកំពុងទូរស័ព្ទនៅថ្ងៃនេះ ប៉ុន្តែយើងក៏ស្វាគមន៍ការសន្ទនានោះនៅពេលក្រោយផងដែរ។
[Nicole Branley]: ខ្ញុំនឹងមិនភ្លេចសំណួររបស់ខ្ញុំ លោកស្រី Galusi ។ កុំបារម្ភ សូមអរគុណ ខ្ញុំស្វាគមន៍អ្នក។ សូមអរគុណ ខ្ញុំដឹងថាអ្នកធ្វើបែបនេះគ្រប់ពេល។ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរចំពោះវា។ សូមអរគុណ
[Erika Reinfeld]: សមាជិកសភា Ruseau តើអ្នកមានសំណួរទេ? ជាពិសេសមានអ្នកណាមើលរឿងភាគនេះច្រើន? មិនមែនទេ។ ទេ មិនអីទេ។ ជាការប្រសើរណាស់ ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលយើងចង់ធ្វើគឺនេះជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏ល្អសម្រាប់អ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ។ ខ្ញុំគិតថាគោលបំណងមួយនៃការកោះប្រជុំអនុគណៈកម្មាធិការនេះនៅពេលនេះគឺដើម្បីបង្ហាញពីពេលដែលបញ្ហាទាំងនេះមួយចំនួនត្រូវវាយតម្លៃតាមពេលវេលា និងថាតើដំណើរការនេះនឹងបន្តឬអត់។ ប៉ុន្តែរឿងមួយដែលខ្ញុំគិតជាញឹកញាប់គឺ។ មានជំហានផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនដើម្បីវាយតម្លៃពួកគេ។ ខ្ញុំដឹងថាវាគួរឱ្យអស់សំណើចណាស់ក្នុងការនិយាយនេះទៅកាន់អ្នកអប់រំជាច្រើននៅលើការហៅទូរសព្ទក្នុងសន្និសិទ ប៉ុន្តែអ្វីដែលនឹកឃើញគឺត្រីកោណអប់រំ ដែលខ្លឹមសារគឺជាផ្នែកមួយនៃត្រីកោណ ហើយសិស្ស និងគ្រូគឺជាចំណុចផ្សេងទៀតដែលខ្លឹមសារត្រូវបានវាយតម្លៃ។ វាមិនត្រឹមតែជាខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាទំនាក់ទំនងរវាងខ្លឹមសារ និងគ្រូ និងសិស្សផងដែរ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាដំណើរការពិនិត្យនេះមិនចាំបាច់ជាកិច្ចសន្ទនារវាងគ្រូ និងសិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែជាការសន្ទនារវាងខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារ។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស តើខ្លឹមសារនេះមានលក្ខណៈដូចម្តេច ខ្លឹមសារនេះមានលក្ខណៈបែបណាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងកម្មវិធី? តើវាដំណើរការទេ? តើទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយភាពស្មោះត្រង់ ហើយតើគ្រូបង្រៀនមានអារម្មណ៍ល្អក្នុងការបង្រៀនពួកគេដែរឬទេ? ដូច្នេះ នេះហាក់ដូចជាអ្វីដែលត្រូវកើតឡើងមុនដំណើរការនេះ។ នៅពេលយើងវាយតម្លៃថាតើសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញមាតិកា ឬធ្វើបានល្អ យើងសង្ឃឹមថាពួកគេនឹងអាចស្រូបយកខ្លឹមសារបានលឿនជាងមុន ហើយវាអាចត្រូវបានវាយតម្លៃតាមរយៈការសង្កេតពិន្ទុតេស្ត ដោយមិនគិតពីរបៀប និងពេលណាដែលដំណើរការនោះកើតឡើង។ ដូច្នេះ យើងមិនគ្រាន់តែមើលរឿងជាមួយគ្នាទេ។ នៅពេលដែលយើងទទួលបានវាត្រឹមត្រូវ។ ប្រាំមួយឆ្នាំ ឬវគ្គសិក្សានឹងផុតកំណត់នៅឆ្នាំ 2029។ ដូច្នេះយើងគ្រាន់តែសម្រេចថាតើត្រូវបន្តឬអត់។ ខ្ញុំចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងមានដំណើរការមួយដើម្បីធ្វើការវាយតម្លៃជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងជាក់លាក់នៅពេលណាមួយ។ អ្នកគ្រប់គ្នានៅក្នុងទូរស័ព្ទដឹងច្បាស់ជាងខ្ញុំធ្វើអ្វីដែលដំណើរការទៅទៀត ព្រោះដូចដែលយើងដឹងស្រាប់ហើយថា អ្នកចំណាយពេលច្រើននិយាយជាមួយមនុស្សអំពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើ នោះពេលវេលាដែលពួកគេត្រូវធ្វើគឺកាន់តែតិច។ ដូច្នេះ ខ្ញុំចង់បំភ្លឺខ្លះៗអំពីសមតុល្យនោះ ទាក់ទងនឹងពេលវេលា អ្នកពាក់ព័ន្ធជានរណា និងតួនាទីអ្វី ដែលមនុស្សខុសគ្នាក្នុងដំណើរការពិនិត្យ។
[Suzanne Galusi]: សូមអរគុណ ខ្ញុំសូមអរគុណ។ ខ្ញុំជឿថានេះជាហេតុផលចម្បងមួយដែលសាលាស្រុកបានចាត់វិធានការដើម្បីបញ្ចូលការអភិវឌ្ឍន៍ផែនទី NWEA ។ ដោយសារតែខ្ញុំគិតថា យើងទាំងអស់គ្នាដឹងហើយ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងមានវិធានការវាយតម្លៃច្រើន ខ្លះកំពុងបន្ត ខ្លះបណ្ដោះអាសន្ន MCAS គឺជាស្តង់ដារចុងឆ្នាំរបស់ក្រសួងអប់រំ ប៉ុន្តែវាគ្រាន់តែជាការសាកល្បងតែម្តងប៉ុណ្ណោះ។ វាមិនមែនជាប្រព័ន្ធទេ។ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍ផែនទី NWEA នឹងពិនិត្យមើលប្រអប់ទាំងនេះមួយចំនួន ដើម្បីតម្រឹមតាមស្តង់ដារស្នូលទូទៅ។ វារួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្វីៗជាច្រើន។ ការវាយតម្លៃដែលសាលាស្រុកបានចាប់ផ្តើមដូចជា I-Ready គឺគ្រាន់តែជាគណិតវិទ្យា និងការអាន ឬ ELA ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះរឿងមួយដែលធ្វើឱ្យ MAP គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់យើងគឺថាវាក៏មានសមាសធាតុវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ ដូច្នេះយើងកំណត់ស្តង់ដារដើម្បីមើលពីរបៀបដែលសិស្សរបស់យើងកំពុងអនុវត្តនៅលើស្តង់ដារ Common Core ។ នៅខាងក្រៅវគ្គសិក្សា។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថានេះគឺពិតជាគ្រឿងផ្សំមួយដែលយើងទុកចិត្ត។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការនិយាយអំពីប្រសិទ្ធភាព និងពេលវេលា ព្រោះកម្មវិធីមួយចំនួនអាចត្រូវបានគេដាក់ឱ្យដំណើរការ។ ទោះបីជាវាពិបាកក្នុងការមើលចំណាំខ្លះហើយហៅវាថា ការវាស់វែងរឹងក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការអនុវត្ត។ ដូច្នេះខ្ញុំស្គាល់នារីខាន់ម្នាក់នេះ ខ្ញុំមិនដឹងថាខ្ញុំគួរដាក់អ្នកក្នុងស្ថានភាពលំបាកឬអត់ ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាអ្នកបានឃើញការរីកចម្រើនដ៏អស្ចារ្យ។ ពិន្ទុគណិតវិទ្យា MAP គឺនៅដំណាច់ឆ្នាំ ដូចឆ្នាំទី 2 នៃការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាដែរ ប៉ុន្តែយើងនឹងមិនឃើញមានការរីកចម្រើនបន្ថែមទៀតក្នុងការអានទេ ព្រោះយ៉ាងហោចណាស់នៅកម្រិតបឋមសិក្សា ដូចឆ្នាំទី 1 នៃកម្មវិធី។ ខ្ញុំគិតដូច្នេះ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកមានទស្សនៈរបស់អ្នក ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត បង្វឹក និងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវផែនការ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ បន្តការសន្ទនាតាមរបៀបផ្លូវការជាងនេះ ប៉ុន្តែខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកផ្សេងទៀតឱ្យចូលរួមប្រសិនបើពួកគេចង់។
[Erika Reinfeld]: ត្រឹមត្រូវ។ ត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំចង់ឮពីមនុស្សនៅលើដី អ្នកដឹងទេ តើការធ្វើតេស្ត MAP ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវព័ត៌មានដែលអ្នកត្រូវការ ហើយតើអ្នកត្រូវការអ្វីទៀត? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្រេចបាននេះ? ដោយសារតែខ្ញុំគិតថា ដូចដែលយើងទាំងអស់គ្នាដឹងហើយ យើងមិនចង់ឱ្យពិន្ទុតេស្តគ្រាន់តែជារង្វាស់នៃភាពជោគជ័យនោះទេ។ តើយើងត្រូវការសូចនាករអ្វីខ្លះនៅទីនេះ?
[SPEAKER_11]: តើអ្នកអាចស្តាប់ខ្ញុំបានទេ? បាទ។ ត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំអាចឆ្លើយសំនួររបស់អ្នកបានខ្លះ មែនទេ? ល្អឥតខ្ចោះ។ រឿងមួយដែលខ្ញុំគិតថាយើងបានទទួលជោគជ័យជាច្រើនគឺការកាត់ទិន្នន័យផែនទី និងចំណុចទិន្នន័យផ្សេងទៀតដែលយើងមាននៅក្នុងថ្នាក់។ ដូច្នេះយើងធ្វើបានល្អណាស់។ អ្នកជាច្រើននៅលើការហៅទូរសព្ទនេះ និងអ្នកដទៃ យើងសម្លឹងមើលកំណើនរបស់ពួកគេនៅលើផែនទីពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះដល់រដូវរងាដល់រដូវផ្ការីក ប៉ុន្តែយើងមិនគ្រាន់តែសម្លឹងមើលចំណុចទិន្នន័យនោះទេ យើងកំពុងពិនិត្យមើលអត្រាអក្ខរកម្ម អត្រាធ្លាក់ចុះ ហើយបន្ទាប់មកយើងបន្តទៅមុខមួយជំហានទៀត និងឆ្លងកាត់ឯកសារយោងជាមួយ MCAS ។ ខាងក្រោមគឺជាចំណុចទិន្នន័យមួយចំនួន រួមជាមួយនឹងដំណើរការរបស់ថ្នាក់។ ទិន្នន័យនេះអាចផ្តល់ឱ្យយើងនូវគំនិតអំពីកន្លែងដែលត្រូវការជំនួយបន្ទាប់បន្សំ។ តើយើងនៅឯណា? តើយើងពឹងផ្អែកលើកត្តាអ្វីខ្លះដើម្បីអភិវឌ្ឍ? នេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ នៅពេលដែលយើងអាចវិភាគចំណុចទិន្នន័យទាំងនេះជាមួយគ្នា។ ដូច្នេះ ខ្ញុំមិនប្រាកដថាតើវាឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកឬអត់ ប៉ុន្តែខ្ញុំយល់ថាវាពិតជាមានប្រយោជន៍ក្នុងការដឹងថាសិស្សណាខ្លះអាចនឹងមានហានិភ័យដែលយើងប្រហែលជាមិនដឹង។ ពេលដែលយើងត្រឡប់ទៅក្រុមវិញ យើងអាចរៀបរាប់វានៅក្នុងកម្មវិធីដោយខ្លួនឯង ហើយទៅពីទីនោះ។
[Marice Edouard-Vincent]: ប្រសិនបើខ្ញុំអាចបង្កើតនូវអ្វីដែល Nicole បានចាប់ផ្តើមចែករំលែក ខ្ញុំនឹងនិយាយថា នៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីកាត NWEA ការវាយតម្លៃផ្សេងទៀត និងជាពិសេស MCAS ពាក្យបណ្តឹងទូទៅអំពី MCAS គឺថាវាត្រូវបានប្រារព្ធធ្វើឡើងតែម្តងគត់ក្នុងមួយឆ្នាំនៅចុងឆ្នាំ។ ដូច្នេះហើយ ដោយសារការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអនុវត្តរបស់សិស្ស និងស្តង់ដារវិវឌ្ឍន៍ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្តោតយ៉ាងពិតប្រាកដលើផ្នែកដែលត្រូវបានសម្គាល់ថាជាចំណុចខ្សោយ។ ដូច្នេះ វាដូចជាអ្នកកំពុងធ្វើការថយក្រោយ ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ អ្នកមិនដំណើរការជាយុទ្ធសាស្ត្រទេ ព្រោះវាតែងតែមានការផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ខ្ញុំជឿថា ដោយសារតែមិនមានឧបករណ៍វាយតម្លៃស្របគ្នានៅទូទាំងស្រុក ទីបំផុត ផែនទី NWEA គឺជាឧបករណ៍ដែលអ្នកអាចប្រើជា yardstick ប៉ុន្តែអ្នកអាចប្រើ yardstick ច្រើនដងក្នុងមួយឆ្នាំដើម្បីស្វែងរកការចាប់ផ្តើម កណ្តាល និងចុងបញ្ចប់។ អ្នកនៅតែអាចចូលរៀនពាក់កណ្តាលវគ្គ ហើយមានការវាយតម្លៃផ្សេងទៀត និងវិធីផ្សេងគ្នាជាច្រើនដើម្បីបំបែកទិន្នន័យ ហើយអ្នកអាចប្រើទិន្នន័យនោះដើម្បីជូនដំណឹងអំពីការបង្រៀនរបស់អ្នក និងធ្វើការផ្លាស់ប្តូរក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង ជាជាងរង់ចាំរហូតដល់អ្នកទទួលបានពិន្ទុ MCAS របស់អ្នកនៅឆ្នាំក្រោយ ហើយសម្លឹងមើលសិស្សផ្សេងគ្នាដែលអង្គុយនៅពីមុខអ្នក។ ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងមើលទិន្នន័យ និងរៀបចំវា ប្រាកដជាមានទិន្នន័យហើយ តើយើងប្រែក្លាយវាទៅជាសកម្មភាពយ៉ាងដូចម្តេច? ខ្ញុំគិតថានៅពេលដែលយើងមើលកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីផ្សេងៗ អ្វីៗទាំងនេះតែងតែអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្វីៗទាំងអស់ស្មើគ្នា នោះយើងនឹងអាចវាស់ស្ទង់កំណើនបាន ទាំងនេះគឺជាការសន្ទនាដែលនឹងធ្វើឡើងជាមួយក្រុមទិន្នន័យ។ ការសន្ទនាទាំងនេះនឹងនាំទៅរកលទ្ធផលល្អប្រសើរសម្រាប់សិស្សរបស់យើង។ ដោយសារតែកង្វះទិន្នន័យ អ្នកមិនដឹងថាតើសិស្សរបស់អ្នកពិតជាទទួលបានកំណើនគ្រប់គ្រាន់ឬអត់។ នេះជាមូលហេតុដែលខ្ញុំនឹងបន្តគាំទ្រ NWEA MAP ។ ចុះបើសាលាស្រុកជ្រើសរើសសាលាផ្សេង? ឧបករណ៍វាយតម្លៃ វាគួរតែជាឧបករណ៍ដែលអ្នកអាចប្រើដើម្បីទទួលបានចំណុចទិន្នន័យច្រើន ដូច្នេះអ្នកអាចវាស់វែងវឌ្ឍនភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នក។ ខ្ញុំគិតថាការងារដែលយើងកំពុងធ្វើនៅពេលនេះ គឺជាការងារដែលយើងត្រូវធ្វើ។ ឥឡូវនេះ យើងបានធ្វើវាហើយ ហើយមនុស្សដឹងពីអ្វីដែលត្រូវរំពឹងពីការវាយតម្លៃទាំងនេះ ពួកគេនឹងអាចផ្តោតយ៉ាងពិតប្រាកដលើចំណុចខាងក្រោមតាមវិធីគោលដៅមួយ៖ ចង់ដឹងទេ? សិស្សរបស់ខ្ញុំមិនបំពេញតាមស្តង់ដារជាក់លាក់នេះទេ។ ចូរយើងបង្រៀនវាម្តងទៀត។ ទាំងនេះគឺដូចជាការសន្ទនាដ៏សម្បូរបែបដែលកើតឡើងជាក្រុមនៅកម្រិតសាលារៀន ឬប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលកម្រិតសាលារៀន ជាឧទាហរណ៍ តើមាននិន្នាការណាមួយនៅក្នុងសិស្សរបស់យើងដែលមិនរីកចម្រើន ឬមិនរីកចម្រើនទេ? មើល អ្នករាល់គ្នាបំពេញតាមស្តង់ដារជាក់លាក់ទាំងនេះ ហើយយើងធ្វើបានយ៉ាងល្អនៅក្នុងផ្នែកទាំងនេះ។ បន្តការងារល្អ និងធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់។ ដូច្នេះខ្ញុំដឹងថាយើងកំពុងនិយាយជាពិសេសអំពីកាត NWEA ដែលជាកាតយោងស្តង់ដារ និងជាការវាយតម្លៃជាតិ ប៉ុន្តែទោះបីជាវាជាកាត NWEA ក៏យើងនៅតែត្រូវការវាដែរ។ យើងអាចវាស់វែងនេះច្រើនដងក្នុងមួយឆ្នាំ ដោយសារសិស្សនៅនាំមុខអ្នកអប់រំ។
[Erika Reinfeld]: មែនហើយ ខ្ញុំមិនចង់បាត់បង់វាទេ។ ដូច្នេះ គោលបំណងនៃកិច្ចប្រជុំនេះគឺដើម្បីវាយតម្លៃវគ្គសិក្សា និងមិនចាំបាច់វាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សនោះទេ។ ជាក់ស្តែង ផ្នែកមួយនៃគោលបំណងនៃវគ្គសិក្សាទាំងនេះគឺដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស ប៉ុន្តែក៏ត្រូវប្រាកដថាអ្វីដែលយើងកំពុងវាស់ស្ទង់ប្រាប់យើងថាតើយើងកំពុងសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់យើងជាមួយនឹងវគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយឬអត់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំឃើញគេលើកដៃដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថាអ្នកស្រី ទីមួយគឺការតវ៉ា។
[Suzanne Galusi]: អូ តើយើងបានបាត់បង់វាទេ? អូ អ្នកភ្ញាក់ហើយ។ អ្នកបិទមាត់ Shannon ។
[Demos]: សូមអភ័យទោស ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំបានចុចវាហើយ។ ដូច្នេះសូមអរគុណអ្នកដែលបានផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវឱកាសនេះ។ លោក វ៉ាំងសង់ ពិតជាបានយល់ខ្លះពីអ្វីដែលគាត់នឹងនិយាយ ប៉ុន្តែគាត់មានន័យថាវាជាការពិត។ ពិន្ទុពិតជាជំរុញឱ្យមានភាពខុសគ្នា និងការណែនាំជាក្រុមរបស់យើងជាច្រើននៅទីនេះ ហើយខ្ញុំជឿថាពួកគេក៏អនុវត្តចំពោះសហការីរបស់ខ្ញុំទូទាំងស្រុកផងដែរ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យយើងជជែកជាមួយបុគ្គលិកនៅលើ និងអំឡុងពេល CPT ដែលពិតជាជំរុញទឹកចិត្តយើង។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិភាក្សានេះ យើងបានពិភាក្សាថា ផែនការថ្មីនេះរួមមានខ្លឹមសារដែលកម្មវិធីសិក្សាចាស់របស់យើងមិនមាន ប៉ុន្តែតើមានចន្លោះប្រហោងអ្វីខ្លះដែលយើងត្រូវផ្តល់ការគាំទ្រកម្រិតសម្រាប់គ្រប់កម្រិតថ្នាក់? ក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំការបង្រៀននៅក្នុងសាលា នេះអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំមើលថាតើនិន្នាការទាំងនេះពង្រីកដល់កម្រិតថ្នាក់ទាំងអស់ឬអត់ ឬតើខ្ញុំត្រូវមានការសន្ទនាគាំទ្រខ្លះជាមួយក្រុមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ ដែលអាចត្រូវការការណែនាំច្រើនជាងអ្នកផ្សេងទៀត? ដូច្នេះ ខ្ញុំពិតជាលើកទឹកចិត្តអ្នកឱ្យបន្តធ្វើបែបនេះ ព្រោះទិន្នន័យគឺដំបូង មធ្យម និងចុងក្រោយ នេះមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ពួកយើងសម្រាប់ក្រុមកណ្តាលរបស់យើងនៅឆ្នាំក្រោយ សប្តាហ៍ក្រោយ។ យើងបានទទួលទិន្នន័យជាច្រើនពីគាត់។ ខ្ញុំពិតជាអរគុណអ្នកដែលផ្តល់ឱ្យយើងនូវធនធាននេះ ហើយខ្ញុំសង្ឃឹមថាវាបន្ត។
[Erika Reinfeld]: សូមអរគុណ លោក Texela ។
[SPEAKER_06]: សូមអរគុណ ដូច្នេះវិធីដែលយើងប្រើទិន្នន័យផែនទីគឺខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច។ យើងស្នើឱ្យសិស្សទាំងអស់មិនថាថ្មីនៅ Yale ឬចូលនិវត្តន៍ ធ្វើតេស្តផែនទីគណិតវិទ្យា ព្រោះវាប្រាប់យើង។ ជាក់ស្តែងថ្នាក់ទីប្រាំក្នុងប្រទេសប្រេស៊ីលគឺខុសពីប្រទេសចិននិងអាមេរិក។ ដូច្នេះ ដោយសារវាផ្អែកលើស្តង់ដារ យើងអាចផ្តោតលើអ្វីដែលសិស្សបាត់ខ្លួន ជាជាងដោយសារតែ នៅទីនេះមានការខ្វះខាតការអប់រំ ប៉ុន្តែពួកគេមិនបានទទួលការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរបស់ពួកគេមុនពេលពួកគេមកនោះទេ ដោយសារតែយើងចាត់ថ្នាក់ពួកគេតាមថ្នាក់។ ដូច្នេះប្រសិនបើពួកគេរៀនថ្នាក់ទីប្រាំពីរ ហើយពួកគេបានបាត់បង់ជំនាញប្រាំពីរចាប់ពីថ្នាក់ទីប្រាំ យើងអាចប្រើទិន្នន័យផែនទីដើម្បីកែលម្អវាបាន។ បន្ទាប់មកទៀត សម្រាប់ ELA MAP មានតែសិស្សដែលបានបោះបង់ EL ពី 3-4 នាក់ ឬច្រើនជាងនេះប៉ុណ្ណោះដែលនឹងប្រឡង ELA MAP ។ យើងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យនេះដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តលើទីតាំង។ ថាតើពួកគេត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីចាកចេញពីកម្មវិធី EL គឺជាព័ត៌មានមួយផ្សេងទៀតដែលហួសពីការធ្វើតេស្តដាក់ដើម្បីមើលថាតើយើងអាចដាក់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតា។ ហើយយើងប្រើវិទ្យាសាស្ត្រតាមរបៀបដូចគ្នា។ MCAS គឺសម្រាប់តែថ្នាក់ទីប្រាំ និងទីប្រាំបីប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែវាជួយយើងឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញដែលយើងអាចខ្វះខាត ដោយសារភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។
[Erika Reinfeld]: សូមអភ័យទោស លោក Teixeira បញ្ជីវគ្គសិក្សាដែលយើងទើបតែពិនិត្យមើលពីលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galussi តើពួកគេមានជំនួយ ELA ប៉ុន្មាននាក់? ខ្ញុំដឹងថាវាត្រូវបានរួមបញ្ចូល និងមិនមែននៅក្នុងប្រវត្តិរូបដាច់ដោយឡែកទេ។
[SPEAKER_06]: បាទ យើងមានកម្មវិធី ELD ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើង កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ភាសាអង់គ្លេស។ ខ្ញុំមិនប្រាកដទេ ខ្ញុំបានបន្ថែមបញ្ជីមួយទៀតដែលខ្ញុំប្រហែលជាបានខកខាន Suzanne ខ្ញុំមិនបានបន្ថែមរបស់ខ្ញុំទេ ពេលអ្នកកំពុងពិនិត្យមើលវា។ ដូច្នេះហើយបានជាយើងមានកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ភាសាអង់គ្លេសផ្អែកលើកម្រិតថ្នាក់និងកម្រិតភាសាអង់គ្លេសរបស់សិស្ស។ ឥឡូវនេះមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ព្រោះឥឡូវនេះយើងមានកម្មវិធីអានថ្មី កម្មវិធី HMH កម្មវិធីសិក្សា EL របស់យើងមិនផ្លាស់ប្តូរទេ ប៉ុន្តែយើងកំពុងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីសិក្សាដើម្បីគាំទ្រសម្ភារៈថ្មីដែលប្រើសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សានោះ។
[Khan]: ស្ត្រី អូម លឿនណាស់។ តើអ្នកអាចស្តាប់ខ្ញុំបានទេ? បាទ មិនអីទេ។ ល្អណាស់ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំចង់នាំយកទស្សនវិស័យផ្សេងមួយសម្រាប់ការធ្វើតេស្តផែនទី។ ខ្ញុំក៏ប្រើវាច្រើនដែរ ដើម្បីយល់ពីរបៀបគាំទ្រគ្រូ ព្រោះគ្រប់ថ្នាក់រៀនខុសគ្នា គ្រូគ្រប់រូប ថ្នាក់រៀនក៏ខុសគ្នា ព្រោះពួកគេមានសិស្សខុសៗគ្នា។ នៅពេលដែលខ្ញុំក្រឡេកមើលថ្នាក់រៀនពីរដូចគ្នា ហើយដឹងថាមិនអីទេ នេះជាកន្លែងដែលខ្ញុំត្រូវការការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ដែលផ្តល់គំនិតសម្រាប់ខ្ញុំពីរបៀបគាំទ្រគ្រូពិសេសនេះ។ នេះជារបៀបដែលខ្ញុំត្រូវអនុវត្ត។ ដូច្នេះខ្ញុំក៏ប្រើវាក្នុងសមត្ថភាពនោះដែរ។
[Erika Reinfeld]: សូមអរគុណ
[Khan]: លោក
[Nick Tucci]: ជាការប្រសើរណាស់ ជំរាបសួរ គ្រាន់តែជាទស្សនៈនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំនៅវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះ ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើមស្ទើរតែនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលលោកបណ្ឌិត Kaiser បាននិយាយ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏នឹងពង្រីកវាផងដែរ ហើយប្រើប្រាស់ទិន្នន័យត្រីកោណមាត្រជាច្រើន ដើម្បីស្វែងយល់ពីរបៀបដែលយើងប្រើការទប់ស្កាត់ខ្យល់ក្នុងឆ្នាំសិក្សា។ ជារឿយៗអ្នកនឹងឃើញថាគ្រូបង្រៀននឹងធ្វើការជាមួយក្រុមសិស្សផ្សេងៗគ្នា ហើយយើងនឹងមានក្រុមអន្តរាគមន៍ផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងក្រុមមួយ ដូច្នេះការរឹតត្បិតឱកាសសម្រាប់សិស្ស។ ដូច្នេះវាជារឿងមិនអាចនិយាយបាន។ រឿងមួយទៀតដែលសហការីរបស់ខ្ញុំមិនបានលើកឡើងនោះគឺថា ខ្ញុំគិតថាទិន្នន័យកំណើននៅលើផែនទីនឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ជាធនធានដ៏ល្អសម្រាប់គ្រួសារ។ យើងច្រើនតែធ្វើការជួបជុំគ្រួសារ។ យើងចូលចិត្តអាចបង្ហាញទិន្នន័យតារាងកំណើននៅក្នុងរបាយការណ៍គ្រួសារ និងអាចចែករំលែកព័ត៌មាននេះ ដើម្បីធ្វើការជាមួយគ្រួសាររបស់យើង។ សូមអរគុណ
[Erika Reinfeld]: សូមអរគុណ តាមពិតប្រសិនបើនរណាម្នាក់មានការបញ្ចូលណាមួយ ខ្ញុំនឹងពេញចិត្តចំពោះវា ប៉ុន្តែនេះហាក់ដូចជាការផ្ទេរការទទួលស្គាល់សមហេតុផល។ អូ គ្រូពេទ្យ ខ្ញុំសុំទោស ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែមវាព្រោះខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំបញ្ចប់មុន ដូច្នេះខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកស្តាប់ខ្ញុំប្រសើរជាងឥឡូវនេះ។
[Chiesa]: យើងមានឧទាហរណ៍អំពីរបៀបភ្ជាប់ទិន្នន័យ និងកម្មវិធីសិក្សា ហើយខ្ញុំគិតថានោះជាសំណួរមួយរបស់អ្នក នៅពេលដែលយើងឃើញឱនភាព NWEA នៅពេលដែលយើងចាប់ផ្តើមវា យើងឃើញឱនភាពនៃជំនាញអានជាមូលដ្ឋាន យើងបានណែនាំ ECRI, Enhanced Basic Reading Education ជាកម្មវិធីមូលដ្ឋានបន្ថែមទៀត យើងបានឃើញ។ ភាពជោគជ័យនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាប្រាប់យើងថា ECRI អ្នកដឹងទេថាជាឧបករណ៍មួយក្នុងចំណោមឧបករណ៍ដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងរឿងនេះ។ ខ្ញុំដឹងថាលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Gluzzi និងខ្ញុំកំពុងធ្វើការយ៉ាងខ្លាំងជាមួយគ្នាដើម្បីបន្តការងារនេះ ព្រោះវាផ្តល់នូវការការពារ។ ប៉ុន្តែនេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយអំពីរបៀបដែលការវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែជួយទំនាក់ទំនងសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ (ប្រសិនបើនោះជាអ្វីដែលអ្នកកំពុងសំដៅលើ)។
[Erika Reinfeld]: បាទ ត្រឹមត្រូវហើយ។ នេះនាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានមួយទៀតដែលខ្ញុំចង់ទាញចេញពីនេះ ដែលជាពេលវេលាដែលរឿងនេះបានកើតឡើង។ វាហាក់បីដូចជាកាតផ្តល់នូវភាពបត់បែនច្រើន និងអាចធ្វើកិច្ចការជាច្រើនក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង។ ខ្ញុំមិនដឹងថា តើវានឹងត្រូវការឱ្យច្បាស់ជាងនេះទេ ប្រសិនបើរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការនេះ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកំណត់ថាតើអ្នកណាដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសម្រេចចិត្តទាំងនេះ និងទទួលបានព័ត៌មាននេះ។ ខ្ញុំដឹងថាការជ្រើសរើសវគ្គសិក្សាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមានការបញ្ចូលពីគ្រួសារនៅក្នុងសហគមន៍។ ជាក់ស្តែង សមាជិកគ្រួសារភាគច្រើនមិនមែនជាអ្នកអប់រំ ឬអ្នកសរសេរកម្មវិធីសិក្សាទេ ប៉ុន្តែពួកគេអាចនិយាយអំពីផ្នែកនៃបទពិសោធន៍។ ជាការពិតណាស់ គ្រូបង្រៀននិយាយថាវាដំណើរការហើយនេះមិនមានគុណភាពទេ។ ដូច្នេះ ការកំណត់ថាតើភាគីទាំងនេះជានរណា ហើយនៅពេលណាដែលពួកគេបានចូលដំណើរការពិនិត្យ នឹងក្លាយជាលំហាត់ដ៏មានប្រយោជន៍សម្រាប់កិច្ចប្រជុំនេះ។
[Suzanne Galusi]: ខ្ញុំគិតថាយើងយល់ស្រប ហើយខ្ញុំដឹងថានៅពេលដែលយើងចូលទៅក្នុងវដ្តនៃការពិនិត្យកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់កម្មវិធីថ្មី វគ្គសិក្សាថ្មី បន្ទាប់ពីដំណើរការពិនិត្យស្នូលវាតែងតែរួមបញ្ចូល។ មានភាគីពាក់ព័ន្ធជាច្រើន ដែលតែងតែរួមបញ្ចូលអ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគិលានុបដ្ឋាយិកា ប៉ុន្តែយើងមិនចាំបាច់មានអ្វីផ្លូវការនោះទេ។ ខ្ញុំដឹងថាគ្រាន់តែធ្វើដំណើរការ យើងមានគំនិតរដុបនៃដំណើរការរួចហើយ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្នកកំពុងនិយាយអំពីផ្នែកចុងក្រោយនៃដំណើរការ គឺអ្នកកំពុងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលអនុវត្ត ប៉ុន្តែដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តនេះក៏ឈានទៅដល់ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យផងដែរ។ តើវាមានលក្ខណៈយ៉ាងណានៅពេលដែលយើងត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីសិក្សាដើម្បីមើលថាតើវាបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សយើងបានល្អកម្រិតណា? នៅពេលដែលការប្រើប្រាស់ផ្សេងៗដោយភាគីពាក់ព័ន្ធឈានដល់ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ ខ្ញុំគិតថាវាមានតម្លៃក្នុងការពិភាក្សា។ ខ្ញុំគិតថា វានឹងខុសគ្នានៅគ្រប់កម្រិត គ្រប់នាយកដ្ឋាន។ ខ្ញុំគិតថាទិន្នន័យត្រូវបានប្រើដើម្បីណែនាំការពិភាក្សាទាំងនេះ។ ដូច្នេះឥឡូវនេះ យើងកំពុងឃើញភាពវិជ្ជមានមួយចំនួន ដូចជាវាមិនតែងតែនិយាយអ្វីមួយនៅក្នុង FISA នោះទេ ប៉ុន្តែយើងកំពុងឃើញភាពវិជ្ជមានមួយចំនួនតាមគណិតវិទ្យា។ ប៉ុន្តែដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ខ្ញុំចង់និយាយថា ផ្នែកគណិតវិទ្យានេះស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលបន្ទាប់ ហើយនឹងមានរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំទៀត។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងមើលឃើញការថយចុះនៃចំនួនសិស្ស យើងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀត។ ខ្ញុំគិតថាផ្នែកផ្សេងទៀត ខ្ញុំចង់មានន័យថា ទិន្នន័យមួយចំនួនផ្សេងទៀតគឺដូចជា triangulation ជាពិសេសសម្រាប់ផ្នែក FISA ប៉ុន្តែសម្រាប់នាយកដ្ឋានទាំងអស់ ខ្ញុំក៏ចង់និយាយអំពីទិន្នន័យគន្លងដែរ ព្រោះខ្ញុំគិតថាផ្នែកមួយនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងគណិតវិទ្យាគឺថា FISA កំពុងមើលទិន្នន័យមួយចំនួនអំពីការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់ឱកាសកម្រិតខ្ពស់។ នៅកម្រិតថ្នាក់ស្រដៀងគ្នា អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំគិតថា 9, 10 និងខ្ពស់ជាងនេះ ក៏ដូចជាការចុះឈ្មោះក្នុងថ្នាក់ Advanced Placement, Honors និង AP ។ FISA និងនាយកវគ្គសិក្សាក៏កំពុងត្រួតពិនិត្យផងដែរ។ ពិន្ទុសិស្សរបស់យើងលើការប្រឡង AP ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា បន្ថែមពីលើការគូរលើទិន្នន័យ ការពិភាក្សាអំពីទិន្នន័យប្រភេទណាដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តជាក់លាក់គឺជាការពិភាក្សាដ៏សមហេតុផល។
[Erika Reinfeld]: តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះរឿងនេះ? Epitou ចងចាំថាវាមិនមែនជា MCAS ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំដឹងថាយើងកំពុងនិយាយអំពី NWEA MAP ប៉ុន្តែ។ អ្នកដឹងទេ គណិតវិទ្យា និងអក្ខរកម្មរួមបញ្ចូលគ្នា គឺមានច្រើនជាងនេះទៅទៀត។ ខ្ញុំមិនចង់និយាយថា វាមានភាពយឺតយ៉ាវច្រើនសម្រាប់កម្មវិធីផ្សេងទៀតទេ ព្រោះវាមានភាពម៉ត់ចត់ និងបំពេញតាមស្តង់ដារ ប៉ុន្តែតើយើងធ្វើដូចម្តេចដើម្បីប្រាកដថា វាត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងដំណើរការ ហើយកម្មវិធីទាំងនេះទទួលបានអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ?
[Suzanne Galusi]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាក៏ខុសគ្នាតាមនាយកដ្ឋានដែរ ដូចជាបណ្ឌិតក្នុងភាសាពិភពលោកមានជាសញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់ភាសាពីរភាសា។ ខ្ញុំមានន័យថា ក៏មានថ្នាក់ AP ដែរ ប៉ុន្តែក៏មានថ្នាក់ពីរភាសាផងដែរ។ បន្ទាប់មកចុះឈ្មោះ។ ដូច្នេះហើយ យ៉ាងហោចណាស់នៅវិទ្យាល័យ សិស្សមានជម្រើស ដោយចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 10 ដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលពួកគេចូលចិត្ត ហើយការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាក៏ជាព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់តាមដានចំណាប់អារម្មណ៍ និងការតស៊ូរបស់សិស្សផងដែរ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំទុកការហៅទៅកាន់អ្នកជំនាញរបស់ខ្ញុំ។
[Chiesa]: តាមទស្សនៈសិក្សាសង្គម ខ្ញុំយល់ស្របថានឹងមានអ្នកបើកយន្តហោះ MCAS នៅថ្នាក់ទី 8 ក្នុងឆ្នាំនេះ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេថាមិនមានអ្វីត្រូវបានកំណត់ជាដុំថ្មទេ។ អ្នកដឹងទេ យើងឃើញថាជាមួយនឹងគម្រោងពលរដ្ឋរបស់យើង។ យើងផ្តល់ជូនពលរដ្ឋជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបី និងទី១១។ នៅពេលដែលយើងក្រឡេកមើលប្រភេទកម្មវិធីទាំងនេះ និងការចូលរួមដែលកើតឡើងបន្ទាប់ អ្នកដឹងទេចំពោះខ្ញុំ។ ជាការពិតណាស់ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃរបស់មនុស្សមិនអាចវាស់វែងជាលេខបានទេ ប៉ុន្តែតើវាស្មោះត្រង់ទេ? តើអ្នកដឹងទេ នៅពេលដែលពួកគេឡើងដល់ថ្នាក់ទី ៨ តើពួកគេបន្តទៅកម្មវិធីតម្រង់ទិសពលរដ្ឋច្រើនជាងនេះទេ? ជាការពិតណាស់ វាក៏មានទិន្នន័យដ៏មានតម្លៃផងដែរ ដែលយើងវិភាគជានាយកដ្ឋាន អំពីកម្មវិធីពលរដ្ឋ និងអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
[Erika Reinfeld]: ព្រឹក នេះឆ្លើយសំណួរមួយទៀតដែលខ្ញុំមានសម្រាប់ក្រុមនេះ ដែលជាឥទ្ធិពលឆ្លងផ្នែក មែនទេ? ខ្ញុំបានឃើញលោក Cieri លើកទូរស័ព្ទ។ តើសិស្សរបស់យើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រកម្រិតខ្ពស់មានជំនាញគណិតវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់ចាំបាច់ដែរឬទេ? តើអ្វីទៅជាវិសាលភាពនៃការពិនិត្យសំណើស្រាវជ្រាវ៖ គោលបំណងនៃថ្នាក់បន្ទាប់គឺដើម្បីបំពាក់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹង និងកម្មវិធីសិក្សាដែលចាំបាច់ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យក្នុងថ្នាក់នោះ ឬមើលតាមវិធីផ្សេង អ្នកដឹងទេថានាយកដ្ឋានស្ថិតិមានស្ថិតិទេ? សិស្សទទួលបានជំនាញគណិតវិទ្យា ឬការគិតរិះគន់ក្នុងវគ្គសិក្សាសិល្បៈសេរី។ ដូច្នេះខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើឱកាសអន្តរកម្មសិក្សាអ្វីដែលពួកគេនិយាយថានេះគឺជាកម្មវិធីដែលបំពេញតម្រូវការជាច្រើន ពិតប្រាកដណាស់នៅកម្រិតបឋមសិក្សា គណិតវិទ្យាមូលដ្ឋាន ការអានជាមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែវាធ្វើឱ្យមានទំនាក់ទំនងទាំងនោះពេញក្រុមប្រឹក្សា។
[Suzanne Galusi]: ខ្ញុំគិតថា Rocco និង Fiza អាចពិភាក្សាបញ្ហានេះបាន។ ពួកគេធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធលើបញ្ហានេះ។
[Erika Reinfeld]: មានបងប្អូនណាចង់បានមួយទេ? ជាពិសេសនៅពេលដែលវាមកដើម្បីអាចពិនិត្យឡើងវិញនូវប្រវត្តិរូបដោយនៅក្នុងចិត្តនោះ សិស្សមិនត្រឹមតែយល់ពីរឿងទាំងនេះប៉ុណ្ណោះទេ។
[Rocco Cieri]: ខ្ញុំគិតដូច្នេះហើយលោកស្រី។ Renfield បញ្ហារបស់អ្នកគឺពីរដង។ នេះគឺជាវា។ តើវគ្គសិក្សាផ្តល់ជូនអ្វី និងអ្វីដែលជាការរំពឹងទុកនៅពេលចាប់ផ្តើម។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើសខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកត្រូវប្រាកដថា សម្ភារៈស្ថិតក្នុងកម្រិតអានសមរម្យ ជំនាញសមហេតុផលគណិតវិទ្យាសមស្រប ហើយអត្ថបទមានព័ត៌មាន។ តើវគ្គសិក្សាដែលមានស្រាប់អាចធ្វើអ្វីបាន? នេះពិតជាអ្វីដែលយើងបានដឹងនៅពេលយើងធ្វើការវិភាគ។ ខ្ញុំក្រឡេកមើលឯកសារ។ ខ្ញុំមិនចាំថាតើវាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងដំណើរការវាយតម្លៃវគ្គសិក្សាឬក៏អត់ អ្នកដឹងទេ នៅក្នុងឯកសារចុងក្រោយដែលអ្នកមាន ប៉ុន្តែវាពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការមានវាជាចំណុចយោង អ្នកដឹង សាកល្បងវា។ មុនពេលទិញ ឬចុះឈ្មោះចូលរៀន វាជាការល្អបំផុតក្នុងការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈកម្រិត Cambridge ។ អនុវត្តដូចគ្នាចំពោះជំនាញគណិតវិទ្យាពេលមើលកម្មវិធីវិទ្យាសាស្ត្រ។ ខ្ញុំគិតថាពិសេសជាងនៅបឋមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សាជាងវិទ្យាល័យព្រោះ នៅក្នុងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស បន្ទាប់ពីគីមីវិទ្យា សិស្សត្រូវមានកម្រិតជាក់លាក់នៃគណិតវិទ្យា ឬយ៉ាងហោចណាស់គណិតវិទ្យាដែលជួនកាលអាចសម្រេចបាន។ អ្នកអាចប្រាប់ថា ជម្រើសពិសេសដែលពួកគេជ្រើសរើសអាចនឹងមិនសមស្រប ឬសមនឹងជំនាញរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះវាពិតជាផ្នែកមួយនៃវា។ ខ្ញុំពិចារណាថ្នាក់កម្រិតខ្ពស់បន្ថែមទៀតដូចជា AP Physics ដែលអ្នកនឹងត្រូវមាន ការណែនាំត្រូវបានគណនាក្នុងពេលតែមួយ។ ប្រសិនបើការបង្រៀនគណនាត្រូវបានទាមទារក្នុងពេលតែមួយ ហើយសៀវភៅសិក្សាមានការគណនា និងជាមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា តើសិស្សទទួលបានកម្រិតនោះដោយរបៀបណា? អត្ថបទត្រូវតែមានកម្រិតជាក់លាក់នេះ។ តើសិស្សក្រុមណាខ្លះដែលមានសិទ្ធិសម្រាប់កម្រិតជាក់លាក់នេះ? ដូច្នេះវាមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ ហើយអាចមានរឿងជាច្រើនដែលត្រូវពិចារណា។ ប៉ុន្តែខ្ញុំពិតជានឹងបន្ថែមថា នៅពេលដែលយើងពិនិត្យមើលកម្មវិធីសិក្សា យើងរកមើលកម្រិតថ្នាក់ជាប់លាប់ ឬយ៉ាងហោចណាស់កម្រិតថ្នាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ ELA ឬប្រវត្តិភាសា និងការយល់ដឹងគណិតវិទ្យារបស់សិស្ស។
[Erika Reinfeld]: នេះនាំយើងត្រលប់ទៅសំណួរដែលយើងសួរពីមុន៖ តើវាសំខាន់ទេ? តើវាជាកម្មវិធីមែនទេ? តើនោះជាការណែនាំទេ? ហើយយើងអាចធ្វើការវាយតម្លៃជាក់ស្តែងបាន ពីព្រោះយើងមិនចង់បោះចោលវគ្គសិក្សាដែលមានសក្តានុពលច្រើន ហើយនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមទៀត។ ប៉ុន្តែយើងក៏មិនចង់ជាប់គាំងជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាដែលគ្មានប្រសិទ្ធភាពដែរ។ ពេលនោះខ្ញុំឃើញដៃពីរឡើងទៅ ទោះបីជាខ្ញុំគិតថាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេទើបតែដួលក៏ដោយ។ ភីហ្សា។
[Khan]: ជាការប្រសើរណាស់, ខ្ញុំចង់បន្ថែមថាមានលំនាំជាក់លាក់នៅក្នុងគណិតវិទ្យា។ យើងអាចធ្វើការលើមាតិកាឆ្លង។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងធរណីមាត្រ នេះគឺស្របនឹងសិក្ខាសាលាមួយចំនួនដែលយើងផ្តល់ជូននៅវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈ Medford ។ ថ្មីៗនេះនាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យាបាននិងកំពុងស្រាវជ្រាវ បង្កើតគម្រោងបន្ថែមនៅក្នុងតំបន់នីមួយៗរបស់អ្នកយ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយត្រីមាស វានឹងមានន័យថាប្រភេទនៃតំណភ្ជាប់មួយចំនួនរវាងមាតិកា។ ខ្ញុំលើកទឹកចិត្តគ្រូឱ្យធ្វើរឿងនេះ។ នេះគឺជាការងារដែលកំពុងដំណើរការ។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សាមួយចំនួន វគ្គសិក្សាមួយត្រូវបានទាមទារ ហើយវគ្គសិក្សាផ្សេងទៀតត្រូវបានទាមទារ។ យើងទើបតែចាប់ផ្តើមក្រោយកូវីដ ដូច្នេះវាត្រូវការពេលវេលា ប៉ុន្តែយើងនឹងទៅដល់ទីនោះ។ រឿងមួយទៀតដែលត្រូវបានលើកឡើងគឺល្បឿន។ ក្នុងចំណោមវគ្គសិក្សាទាំងបីរបស់យើង មួយគឺជាវគ្គសិក្សាត្រៀម និងពីរទៀតគឺជាវគ្គសិក្សាពន្យល់ និងគណិតវិទ្យាស្ទាបស្ទង់។ យើងធ្វើឱ្យប្រាកដថាមិនត្រឹមតែសង្កត់ធ្ងន់លើទិដ្ឋភាពនៃនីតិវិធីនោះទេព្រោះប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែសង្កត់ធ្ងន់លើការយល់ដឹងអំពីនីតិវិធីរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះហើយ លែងមានកន្លែងសម្រាប់គិត និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុងគម្រោងទាំងនេះទៀតហើយ។ ដូច្នេះ យើងកំពុងព្យាយាមរៀបចំសិស្សតាំងពីក្មេង ដើម្បីអាចគ្រប់គ្រងគម្រោងខ្លឹមសារទាំងនេះ ដែលនឹងត្រូវបង្ហាញដល់ពួកគេ ប្រហែលជានៅបឋមសិក្សាមធ្យមសិក្សា ប៉ុន្តែប្រាកដជាវិទ្យាល័យ។ អ្នកដឹងទេ វាមានសក្តានុពល យើងនៅតែគិតអំពីថាតើគ្រូបង្រៀនជានរណា ខ្ញុំចង់និយាយថា យើងមានវគ្គបណ្តុះបណ្តាលហិរញ្ញវត្ថុផ្ទាល់ខ្លួន វគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យាសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ដែលទាក់ទងនឹងពលរដ្ឋ និងសេដ្ឋកិច្ចបន្តិចបន្តួច។ ដូច្នេះខ្ញុំពិតជាមានមោទនភាពចំពោះវគ្គសិក្សាពិសេសទាំងនេះ និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូដែលបានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពួកគេ។ ដូច្នេះ ដូចខ្ញុំបាននិយាយថា មានសក្តានុពល ហើយយើងកំពុងអភិវឌ្ឍវា។ នេះគឺជាការងារដែលកំពុងដំណើរការ។
[Erika Reinfeld]: ខ្ញុំគិតថា បញ្ហាសំខាន់មួយទៀតគឺមិនសូវមានច្រើននោះទេ កិច្ចប្រជុំនេះគឺអំពីគ្រូដែលនាំយកកម្មវិធីសិក្សាទៅសាលាស្រុក និងរបៀបដែលវាត្រូវបានគេអនុវត្ត ប៉ុន្តែតើពួកគេកំពុងវាយតម្លៃយ៉ាងណា។ នេះក៏ជាចំណុចល្អផងដែរ។ នីកូល។
[Chiesa]: សូមអភ័យទោស ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែមថា នៅពេលដែលយើងគិតអំពីអក្ខរកម្មក្នុងគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់ យើងគិតអំពីការអាន ដូចដែលលោក Cieri ទើបតែបាននិយាយ ក៏ដូចជាការចូលប្រើប្រាស់ និងសមត្ថភាពផងដែរ។ អត្ថបទព័ត៌មាន និងអត្ថបទប្រឌិត ប៉ុន្តែយើងក៏គិតអំពីការសរសេរផងដែរ។ ដូច្នេះការយល់ដឹងពីរបៀបដែលការសរសេររបស់យើងប្រសព្វជាមួយកម្មវិធីសិក្សាគឺពិតជាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសិក្សាសង្គម និងភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែជាការពិត ប្រពន្ធ ខាន់ លោក សៀលី និងខ្ញុំបានធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា ដើម្បីគិតគូរពីការរំពឹងទុកទាំងនេះ។ នៅវិទ្យាល័យ យើងអាចធ្វើសកម្មភាពជាក្រុមពេញកម្មវិធីសិក្សា ហើយជាការពិតណាស់ យើងក៏ចូលរួមក្នុងការសិក្សាសង្គម និងសកម្មភាពភាសាអង់គ្លេសផងដែរ។ នៅវិទ្យាល័យ យើងមានថ្នាក់មួយហៅថា មនុស្សសាស្ត្រ ដែលតាមពិតភាសាអង់គ្លេស និងការសិក្សាសង្គម ពីព្រោះប្រវត្តិសាស្ត្រអាមេរិក និងអក្សរសិល្ប៍អាមេរិកមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ បន្ទាប់មកស្រទាប់បញ្ចូលគ្នា។ ប៉ុន្តែក្នុងសិល្បៈ យើងឃើញមានការស្រាវជ្រាវសង្គមច្រើនតាមរយៈសិល្បៈ។ ដូច្នេះជាមួយ ក្នុងនាមជាអ្នកសម្របសម្រួលសិល្បៈ យើងមានវគ្គសិក្សាមួយឈ្មោះថា "សិល្បៈ និងគំនិត" ដែលគ្របដណ្តប់លើសិល្បៈប្រវត្តិសាស្ត្រ។ យើងមានសិស្សធ្វើការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូនៅសារមន្ទីរវិចិត្រសិល្បៈ ដែលប្រៀបដូចជាដើរហួសជញ្ជាំងថ្នាក់រៀន និងផ្លូវប្រសព្វអគារ។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ ការត្រលប់ទៅវគ្គសិក្សាដោយខ្លួនឯង ធាតុសរសេរនេះគឺចាំបាច់។ ខ្ញុំគិតថានោះជាអ្វីដែលយើងកំពុងតែវាយតម្លៃ។ ដោយសារ MAP នឹងមិនប្រាប់យើងច្រើនអំពីវា DIBLS នឹងមិនប្រាប់យើងអ្វីទាំងអស់អំពីវា ប៉ុន្តែការក្រឡេកមើលការងាររបស់សិស្ស និងការរីកចម្រើនក្នុងវិស័យទាំងបួន និងការកសាងអ្វីមួយជាប្រចាំ ខ្ញុំគិតថាវាជាអ្វីមួយដែលយើងបានចាប់ផ្តើម ហើយគួរតែបន្តប្រសិនបើវាសមហេតុផល។
[Erika Reinfeld]: បាទ ខ្ញុំគិតថា នោះជាគោលដៅនៃការនាំក្រុមនេះរួមគ្នា ដើម្បីធ្វើការសន្ទនា ដើម្បីនិយាយអំពីដំណើរការមើលទៅដូចអ្វី និងពេលវេលាកំណត់។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនដឹងថាតើនេះជាបញ្ហាក្នុងផែនការយុទ្ធសាស្ត្ររបស់ស្រុកឬអត់ទេ ដូចយើងនិយាយថាដំណាក់កាលទីមួយនឹងមកដល់។ នៅចុងឆ្នាំនេះនរណាដឹងថាដំណាក់កាលទី២នឹងទៅជាយ៉ាងណា? ខ្ញុំអាចនិយាយដោយខ្លួនឯង។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាសមាជិកផ្សេងទៀតនៃអនុគណៈកម្មាធិការយល់ព្រម។ តើយើងចង់ដឹងអ្វី? តើដំណាក់កាលទី១បញ្ចប់ទៅតើដំណាក់កាលទី២នឹងទៅជាយ៉ាងណា? តើអ្នកណាចូលរួម និងពេលវេលាកំណត់?
[Suzanne Galusi]: អញ្ចឹង ខ្ញុំគិតថាមិនទាន់មានចម្លើយច្បាស់លាស់នៅឡើយទេ។ ខ្ញុំរីករាយក្នុងការបន្តការសន្ទនានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនាពេលខាងមុខ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនដឹងថាតើអ្នកចង់បញ្ចប់វាទេ ហើយខ្ញុំអាចបង្ហាញអ្នកនូវគ្រោងនៃដំណើរការនេះ។ ខ្ញុំជឿ អនុវត្តតាមដំណើរការនេះ បន្ថែមពីលើការស្វែងរកកាតាឡុកកម្មវិធីសិក្សារបស់យើង គិតអំពីរចនាសម្ព័នពិតប្រាកដនៃការបង្រៀនរបស់អ្នក ព្រោះនេះជាគន្លឹះ ហើយយើងបានកំណត់ថាយើងមានផែនទីអភិវឌ្ឍន៍ និងរបៀបប្រើប្រាស់វា។ សារៈសំខាន់នៃដំបូន្មាន និងភាពស្មោះត្រង់នៅក្នុងកម្មវិធី ប៉ុន្តែនោះជាអំពីវា។ អ្នកដឹងទេ វាក៏មានទិន្នន័យប្រភេទទីបីផងដែរ អំពីការអនុវត្តកម្រិតថ្នាក់ កត្តាខាងក្នុងមួយចំនួនដែលយើងកំពុងមើល និងការសង្កេតដែលយើងកំពុងធ្វើ។ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំចូលចិត្តកង់សង្កេត មានប្រសិទ្ធិភាពខ្លាំងណាស់នៅក្នុងហោប៉ៅរបស់អ្នក។ លោក Teixeira លោក និងលោកស្រី Tucci ។ Khan et al ។ ប៉ុន្តែពួកគេបានជីកជ្រៅទៅក្នុងនោះ។ ខ្ញុំគិតថាយើងអាចធ្វើបានបន្ថែមលើការសម្របខ្លួនវាទៅនឹងការរាយការណ៍វិចារណកថា និងដំណើរការជ្រើសរើស។ នាយកដ្ឋានអប់រំលើកកម្ពស់គុណភាពវគ្គសិក្សានៅគ្រប់កម្រិត។ វាងាយស្រួលធ្វើ ខ្ញុំមិននិយាយថាវាងាយស្រួលទេ ប៉ុន្តែការវាយតម្លៃសម្ភារៈកម្រិតថ្នាក់ពីកម្មវិធីសិក្សាដែលបានបោះពុម្ពគឺជារឿងមួយ ហើយការពិនិត្យឡើងវិញ និងវាយតម្លៃកម្មវិធីសិក្សាគឺជារឿងមួយទៀត។ ការបង្កើតនៅផ្ទះគឺជាដំណើរការមួយផ្សេងទៀត។ ខ្ញុំជឿថានេះជានីតិវិធី ឬជាផ្នែកនៃការងារដែលយើងបានធ្វើ ដែលស្រុកគួរតែធ្វើ ហើយប្រហែលជាយកចិត្តទុកដាក់ ព្រោះមន្ទីរអប់រំមានដំណើរការច្បាស់លាស់ណាស់ទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃគុណភាពសម្ភារៈដែលអ្នកបោះពុម្ពបានបង្កើត ហើយយើងមានអ្នកបោះពុម្ពទាំងនេះមួយចំនួន។ ប៉ុន្តែដោយគុណភាពខ្ពស់ ខ្ញុំមិនមានន័យថាគុណភាពខ្ពស់នៃ NESS នោះទេ ប៉ុន្តែផ្នែកដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៃវគ្គសិក្សាដែលបានបង្កើតផ្ទៃក្នុងនៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យគឺជារចនាសម្ព័ន្ធខុសគ្នា។ ខ្ញុំគិតថានោះជាអ្វីដែលយើងអាចនិយាយបានផងដែរ។ រូបរាងនឹងខុសពីសិប្បកម្មផ្សេងទៀត។
[Erika Reinfeld]: វាសមហេតុផល។ ខ្ញុំបានដឹងថានាងជាប្អូនស្រីរួចទៅហើយ។ ខ្ញុំនឹងឆ្អិនទំពាំងបាយជូរ។ អូ បាទ បាទ។ ខ្ញុំ ខ្ញុំដឹងថាវាយឺតពេលហើយ។ ខ្ញុំគិតថា ជាពិសេសក្នុងករណីដែលយើងកំពុងមើល ខ្ញុំមិនចង់ហៅវាថាជាការវាយបករបស់ Frankenstein ទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំនិយាយថា មានគម្លាតនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ដែលបានបោះពុម្ព ដែលយើងត្រូវបំពេញជាមួយអក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុក ឬអក្សរសិល្ប៍ដែលបានបោះពុម្ពផ្សេងទៀត។
[Suzanne Galusi]: មែនហើយ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ចង្អុលបង្ហាញថា វានឹងប្រែប្រួលទៅតាមនាយកដ្ឋាន ឬកម្រិតថ្នាក់ ព្រោះអ្នកដឹងទេថា មានសំណួរណែនាំមួយចំនួន។ ប៉ុន្តែចំពោះចំណុចរបស់លោក Cherry ខ្ញុំចូលចិត្តសំណួរដែលអ្នកបានសួរអំពីភាពខុសគ្នារវាងប្រវត្តិរូបសង្ខេប និងអ្វីដែលរំពឹងទុក។ ខ្ញុំគិតថា ដោយសារនេះជាសេចក្តីព្រាង ខ្ញុំរីករាយនឹងបន្ថែមវាទៅក្នុងសំណួរណែនាំរបស់យើងនៅកន្លែងណាមួយ។ ប៉ុន្តែជាសំខាន់ នោះត្រូវគិតពីជំហានទាំងបួនដែលយើងធ្វើ នៅពេលដែលយើងគិតអំពីការវាយតម្លៃកម្មវិធីសិក្សា ដែលជាអ្វីដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលធ្វើផែនការ និងការវាយតម្លៃ។ ខ្ញុំមិនចាំបាច់អានរឿងទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែប្រអប់ទីមួយនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវគំនិតនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនេះ ដែលជាការកសាងក្រុមអ្នកពាក់ព័ន្ធដែលសមាជិក Reinfeld បាននិយាយអំពី និងធ្វើកិច្ចការមួយចំនួន។ តើការស្រាវជ្រាវនិយាយអ្វីខ្លះអំពីអ្វីដែលសមាជិកក្រុមនិងអ្នកពាក់ព័ន្ធទាំងអស់បានដឹងនៅថ្ងៃនេះ? ដូច្នេះប្រសិនបើយើងចូលចិត្តអំណះអំណាងរបស់ Dr. Case ខាងលើ ប្រសិនបើយើងធ្វើបែបនេះតាមរយៈការវាយតម្លៃអក្ខរកម្មដំបូង យើងពិតជាចង់ប្រាប់ក្រុមអ្នកពាក់ព័ន្ធនេះនូវអ្វីដែលការស្រាវជ្រាវបច្ចុប្បន្ននិយាយអំពីវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន។ ដូច្នេះដំណាក់កាលទីពីរគឺដូចជាការវិភាគដែលយើងវិភាគទិន្នន័យខាងក្នុងជុំវិញផ្នែកត្រីកោណទាំងអស់នេះ។ ខាងក្រោមនេះគឺជាតំណភ្ជាប់ទៅកាន់ខ្លឹមសារមួយចំនួនដែលយើងនឹងបង្ហោះភ្លាមៗ ចាប់ពីការវាយតម្លៃរបស់សិស្ស រហូតដល់ការណែនាំ DESE និងការតម្រឹមវគ្គសិក្សាទៅនឹងផែនការយុទ្ធសាស្រ្តរបស់យើង។ ជំហានបន្ទាប់គឺត្រូវកំណត់ថាតើមុខវិជ្ជានោះត្រូវនឹងតម្រូវការរបស់សិស្សដែរឬទេ។ តើយើងត្រូវបន្តទេ? តើយើងត្រូវកែលម្អទេ? ដល់ពេលត្រូវរកមើលផែនការថ្មីហើយឬនៅ? ក្រុមការងារនឹងធ្វើការសម្រេចចិត្តទាំងនេះ ដើម្បីរៀបចំផែនការឆ្ពោះទៅមុខ។ នេះគឺជាផ្នែកវែងបំផុតព្រោះវាមិនត្រឹមតែពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានការត្រួតពិនិត្យផងដែរ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលយើងអាចរស់នៅបានយូរ។ វាត្រូវការពេលបីឬបួនឆ្នាំដើម្បីអនុវត្តផែនការ និងបន្តតាមដានវឌ្ឍនភាព។ ខ្ញុំគិតថានេះជាកន្លែងដែលការងារជាច្រើនកើតឡើង ហើយផ្អែកលើរបៀបដែលអ្នកនិយាយវា អ្នកចង់រស់នៅក្នុងផ្នែកនៃការងារនេះ។
[Erika Reinfeld]: បាទ ទោះបីជាខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថា ខ្ញុំស្រឡាញ់ប្រធានបទនៃការត្រាស់ដឹង។ ខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ក្នុងការបញ្ជាក់ថាវគ្គនេះត្រូវបានកំណត់ពេល។ មួយចំនួនកំពុងលេចឡើងមែនទេ? ផ្នែករបស់វាគឺនៅខាងក្រៅ។
[Suzanne Galusi]: បាទ/ចាស៎ ចេញពីការគ្រប់គ្រងរបស់យើង បាទ។
[Erika Reinfeld]: តើអ្នកមានផែនការពេលវេលាពីកម្មវិធីទៅដំណើរការនេះទេ?
[Suzanne Galusi]: តើអ្នកកំពុងនិយាយអំពីសេចក្តីព្រាងនេះទេ?
[Erika Reinfeld]: ចំពោះជំហានទាំងនេះ លោកបាននិយាយថា វាអាចចំណាយពេលច្រើនឆ្នាំដើម្បីអនុវត្ត និងតាមដាន។ តើអ្នកនៅទីនោះទេ?
[Suzanne Galusi]: អញ្ចឹង ខ្ញុំគិតថា វាដូចជាផ្លូវបំបែកពីទីនេះទៅទីនេះ។ ខ្ញុំបានឃើញវាបន្តិចមែនទេ? ដូច្នេះអ្វីៗនឹងខុសគ្នានៅគ្រប់កម្រិតក្នុងគ្រប់នាយកដ្ឋាន។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថានេះគឺជាផ្នែកមួយនៃអ្វីដែលយើងធ្វើនៅខាងក្នុង។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា ខ្ញុំចង់ធ្វើការជាមួយនឹងថ្នាក់ដឹកនាំសាលា និងថ្នាក់ដឹកនាំនាយកដ្ឋាន និងថ្នាក់ដឹកនាំនាយកដ្ឋាន ដើម្បីពង្រឹងនោះ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា បង្រួមវាចុះបន្តិច ដើម្បីយើងអាចឃើញអ្វី ... យូរៗទៅ ខ្ញុំគិតថាមានរឿងមួយចំនួនដែលយើងត្រូវបោះពុម្ព ដូច្នេះវាកាន់តែច្បាស់នៅលើគេហទំព័ររបស់យើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ តើយើងនៅឯណា? ដូចជាឆ្នាំ 2024 ប្រសិនបើនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង យើងអាចមើលឃើញថានេះគឺជាឆ្នាំទីពីរនៃសាលាបឋមសិក្សា។ ឆ្នាំនេះគឺជាឆ្នាំទីពីរនៃគណិតវិទ្យា។ នេះគឺជាឆ្នាំទីបួននៃ FOSS ។ ខ្ញុំដូចជា Rocco បួនឬប្រាំ? កាត។ ខ្ញុំគិតថាមានប្រាំ។
[Erika Reinfeld]: កូនស្រីខ្ញុំរៀនថ្នាក់ទី២ ហើយកូនស្រីម្នាក់ទៀតឥឡូវរៀនថ្នាក់ទី៣។
[Suzanne Galusi]: ល្អឥតខ្ចោះ។ តើនេះជាឆ្នាំដំបូងនៃការអានគ្នាឬ? ត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំគិតថា យើងត្រូវចេះបង្កើតរឿងនេះ ទើបយើងអាចយល់ច្បាស់ពីជំហររបស់យើង។ ខ្ញុំចង់និយាយថា អ្នកដឹងទេ អ្នកមិនអាចទៅមន្ទីរអប់រំបានទេ ប៉ុន្តែពួកគេគ្រាន់តែរាយបញ្ជីប៉ុណ្ណោះ។ ការអាន គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រ។
[Erika Reinfeld]: ខ្ញុំមិនគិតថាវាត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពពេញលេញនៅឡើយទេព្រោះវាមិនមែនជាអ្វីដែលវាត្រូវបានគេបម្រុងទុកសម្រាប់។
[Suzanne Galusi]: នោះហើយជាវា។ យើងត្រូវតែអាប់ដេតវា។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាគួរតែមានអ្វីមួយនៅលើគេហទំព័ររបស់យើងផងដែរ។
[Erika Reinfeld]: ត្រឹមត្រូវ។ ត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំគិតថាវានឹងមានប្រយោជន៍ ប្រសិនបើមិនមែនសម្រាប់អនុគណៈកម្មាធិការ ឬសូម្បីតែគណៈកម្មាធិការសាលាទាំងមូល ដើម្បីដឹងថានៅពេលណាដែលវាសមហេតុផលក្នុងការនិយាយថា មិនអីទេ ការអានរួចរាល់ឥឡូវនេះ។ យើងត្រូវការវា។ យើងត្រូវការព័ត៌មានថ្មីៗអំពីថាតើអ្នកកំពុងសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នកឬអត់។ អ្នកមិនធ្វើទេ ព្រោះខ្ញុំដឹងថាក្រុមប្រឹក្សាសាលាយល់ព្រម។ យើងមិនបង្រៀន យើងមិនប្រាប់គ្រូពីរបៀបបង្រៀន ប៉ុន្តែយើងយល់ព្រមលើការវិនិយោគសំខាន់ៗនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ ដូច្នេះខ្ញុំដឹងថាមនុស្សកំពុងជជែកវែកញែកនៅពេលដែលត្រូវពិចារណាអំពីបច្ចុប្បន្នភាពទាំងនេះ ទិន្នន័យទាំងនេះ លេខទាំងនេះសមហេតុផល។
[Suzanne Galusi]: ការអនុវត្តល្អបំផុតពីប្រាំទៅប្រាំមួយឆ្នាំ។ ត្រឹមត្រូវ។
[Erika Reinfeld]: បន្ទាប់មករៀបចំផែនការវគ្គសិក្សាមួយចំនួន
[Suzanne Galusi]: សម្រាប់ពេលនេះយើងត្រូវមើល FOS ។ នេះនឹងក្លាយជាផ្នែកមួយក្នុងចំណោមផ្នែកបន្ទាប់របស់រដ្ឋាភិបាលដែលត្រូវផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់អាចបង្កើតវដ្តនេះ ដើម្បីឱ្យយើងអាចដឹងថាយើងនៅទីណាជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ខ្ញុំគិតថានេះនឹងមានប្រយោជន៍។
[Erika Reinfeld]: មានអ្នកណាចង់បន្ថែមទេ? ខ្ញុំដឹងថានេះគ្រាន់តែជាការប្រជុំបឋមប៉ុណ្ណោះ ហើយអ្នកទាំងអស់គ្នាជាច្រើនកំពុងបង្ហាញសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលាថ្មីមួយចំនួននៃការងារដែលអ្នកបានធ្វើ ប៉ុន្តែយើងពិតជាពេញចិត្តចំពោះវា ជាពិសេសបន្ទាប់ពីម៉ោង។ សមាជិកសភា Branley ឬសមាជិកសភា Russo តើអ្នកមានសំណួរផ្សេងទៀតទេ? ខ្ញុំចង់យកវា។
[Nicole Branley]: ខ្ញុំគ្រាន់តែអាចបន្ថែមថា ខ្ញុំពិតជាមិនមែនជាអ្នកជំនាញប្រវត្តិរូបទេ។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំបានកត់ចំណាំ។ អ្នកគឺជាតារារ៉ុក។ សូមអរគុណ។
[Erika Reinfeld]: សូមអរគុណ ដូច្នេះខ្ញុំស្មានថាបាទ។ អូ បន្ត។ ដូច្នេះខ្ញុំរំភើបណាស់។ ខ្ញុំរំភើបចិត្តដែលបានឃើញជំហានបន្ទាប់ក្នុងដំណើរការដែលបានដាក់ចេញ ហើយឃើញថាយើងនៅកន្លែងណាជាមួយនឹងវគ្គសិក្សាផ្សេងៗដែលនឹងមកដល់ យើងអាចមករកអ្នកបាននៅពេលវេលាដែលសមស្រប ដោយមិនចាំបាច់ធ្វើការសួរសំណួរបន្ថែម ហើយពេលវេលាមិនត្រឹមត្រូវ យើងនឹងមករកអ្នកពេលយើងមានចម្លើយ។
[Suzanne Galusi]: ដាច់ខាត។
[Erika Reinfeld]: សូមអរគុណ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សា Branley ។ ចលនាត្រូវបានបិទ តើមានវិនាទីទេ?
[Bernadette Ricciardelli]: ថ្ងៃច័ន្ទ។
[Erika Reinfeld]: អូខេ ចាម៉ាដា។ សមាជិកសម្រាប់ Branley? ស៊ីម។ ព្រឹទ្ធសមាជិក Rousseau?
[Nick Tucci]: វី។
[Erika Reinfeld]: សមាជិក Reinfeld? ត្រឹមត្រូវ។ សូមអរគុណច្រើន ហើយខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំបន្តការសន្ទនាលើបញ្ហានេះ។